让一流人才冒出来

本报记者 张 烁

《 人民日报 》（ 2014年02月25日 12 版）

主打7个改革重点，让一流人才容易“冒出来”

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”对于“钱学森之问”，杨振宁有过这样的思考：“美国之所以在科技方面特别成功，是对于特别好的学生规矩很少。中国的大学教育制度对60%到90%的学生是好的，可以使他们规规矩矩地成才。而对于最好的10%的学生，还是美国的办法好，因为这些人不需要常规训练，海阔天空就可以发挥他的才华。”

2009年，“基础学科拔尖学生培养试验计划”（后简称“拔尖计划”）应运而生，主打“学生遴选、教师配备、培养模式、氛围营造、制度创新、条件支持、国际合作”等7个改革重点。4年后，首批“拔尖计划”毕业生出炉，有些学生已经崭露头角。北京大学曹霆，以第一作者身份在《自然·通讯》发表文章；复旦大学达佩玫、任东，分别以第一作者身份在《纳米快报》《美国化学会志》发表研究成果……

中国科学院院士、清华大学物理系教授朱邦芬认为，急功近利的社会大环境、缺少世界一流导师、科学传统积累不够，是培养不出杰出人才的原因。

确切地说，“一流人才主要不是在课堂上教出来的，关键要为这些人的脱颖而出提供好的环境，使一流人才容易‘冒出来’。”朱邦芬说。

导师制、小班教学……19所高校开辟培养尖子的“试验田”

进入上海交通大学不久的大一新生谈安迪，迷上了“暗物质”，这是在课堂上听“千人计划”国家特聘专家季向东教授讲授的。幸运的是，他进了季教授的课题组，在导师指导下，攻克了真空、低温和高压耦合等技术难题，首次成功研制了低温高压引线。

在“拔尖计划”中，每个大一新生都能在导师的指导下进行研究。两院院士、“千人计划”特聘专家、“长江学者”，都有可能成为他们的导师。

“拔尖计划”的遴选方式也与高考不同。在具体方式上，通过自主招生、二次选拔、与高中衔接等多途径遴选，注重平时考察，还在选拔中实行多阶段动态进入。在评价标准上，学生的兴趣志向、学科潜力、心理素质等都在考查范围内。

国际化培养也是该计划的特点之一。初步统计，2013年，来自美国、英国、德国等20余个国家和地区近150所国际知名高校的350余名国际知名学者教授，参与到“育苗”过程中。

导师制，小班研讨教学，开放国家重点实验室……像这样培养尖子的“试验田”在全国共有19块，分别是北京大学、清华大学、南京大学、上海交通大学等著名高校。

首批500名毕业生中，有95%进入国内外高水平大学继续深造

“加入‘拔尖计划’以来，我最大的收获是能与导师‘一对一’，在与导师的交流中，学到了科研的思维方式和方法。”北京大学2009级物理学院学生周天骥说。

“拔尖计划”的老师也有很深的感触。在一门大一新生的课上，图灵奖获得者、清华大学教授姚期智抛出一个计算机科学领域非常有名的难题，让学生分组讨论。一个多小时后，有三组学生有了想法，但都不对。就在这时，一个平常不太讲话的学生举起手，写出一个非常简单的答案，基本上就是一个算法，全班都拍起手来。“这件事给我非常大的感触，老师的责任就是把环境营造起来，让学生能够感兴趣，从容发挥。”姚期智说。

“目前，19所计划参与高校的首批500名毕业生中，有95%进入国内外高水平大学继续深造。”教育部高等教育司司长张大良说：“‘拔尖计划’实施进展顺利，改革成效初现。”

以中国科技大学为例，2013年，“拔尖计划”139名毕业生中，98.6%继续深造，远高于全校平均深造率72%。不仅如此，“拔尖计划”毕业生获得国外高校全额奖学金的比例为64%，远高于全校30%的平均水平。