​第十届北京教育论坛｜奇趣万物张芳：让AI辅助教育，而不是替代成长

“当AI几秒就能算出答案、写完一篇作文,孩子还要大量刷题吗?”

刚刚落幕的第十届北京教育论坛,官方教研院、院士、名校校长坐在一起,专门讨论了这个问题。

这场由北京教育科学研究院主办、北京市教委指导的论坛,是国内基础教育领域风向标级的行业盛会。大会汇聚中国教育科学研究院、清华大学、北京师范大学出版集团等高校与科研院所专家,从政产学研用多维度共探AI教育变革方向。

会上同步发布了2026版《北京市教育领域人工智能应用实施导引》等三份文件,并介绍了面向中小学的教育智能体平台、国家人工智能中试基地产学研联盟等进展。

在主论坛上,中国科学院院士、北京大学数学科学学院院长刘若川提出了一个值得关注的追问:在AI能快速给出答案的时代,是否还要让孩子大量刷题?他认为,比记住标准答案更重要的,是提出问题、推演逻辑、建构知识的底层思维能力。中国教育科学研究院院长李永智则提到,教育应当从“知识传递”转向“素养生成”,人工智能是提升效率的工具,不能替代育人的核心过程。

这些观点,也回应了许多家长的困惑:既担心孩子陷入低效刷题,又不清楚除了刷题,究竟该训练哪些能力。

作为少数受邀发言的企业代表,奇趣万物创始人张芳在「科创启智数智赋能——人工智能赋能科学教育创新发展论坛暨第二届科学教育北方论坛」平行会场上,分享了她二十多年教育实践的思考。

张芳校长提出,知识分为两种:写在书本上的“显性知识”可以通过讲授传递,但藏在动手操作、观察思考、反复试错里的“默会知识”,只能靠孩子亲身实践才能获得。

在她看来,无论是做实验还是读文章,真正的成长都离不开孩子主动、深入的投入,这一点无法由标准答案直接替代。

基于这一认知,奇趣科学全新升级的AI课程也在本次论坛正式亮相。奇趣的教研团队在AI的应用上始终划定清晰边界:AI可辅助教师备课、整理过程数据、生成个性化点评,但绝不替代孩子动手实验、直接输出结论,探究的主动权始终交还给学生。在她看来,AI在教育领域本就该保有“有所为有所不为”的克制。

这份克制同样体现在奇趣读书的产品设计中。

很多家长都有过同款阅读困惑:选书依赖网红榜单,常常要么太浅没收获,要么太深读不进去;书没少读,却说不清孩子哪块能力有短板;做阅读题、写作文缺少专业反馈,练了很久也不见长进。

奇趣读书的解法,也不是用AI造概念,而是先筑牢专业根基,再用技术优化体验。依托7项国家发明专利,团队搭建了覆盖识字量、信息提取、归纳推断、鉴赏迁移全维度的中文阅读分级测评体系。

对家庭而言,测评结果是万册分级书库的匹配依据,能帮孩子精准适配读物,解决选书盲目、难度错位的问题;对校园而言,这套测评体系可生成学生个人阅读画像,也能汇总班级、年级、全校的阅读能力报告,支撑书香校园申报与阅读教研,让阅读从“活动化”走向常态化教学,真正做到可测、可评、可落地。

其实从2025年初开始,奇趣读书就搭建了成熟的AI应用体系,经过持续迭代优化,我们始终守住一个核心逻辑:教研定标准,技术做辅助,AI绝不替代孩子的主动思考。

以家长们最关心的伴读场景为例,我们在伴读环节中,AI教研员就遵循这一逻辑:所有思辨力大闯关与作文仿写的题目都是由一线教研团队研发,严格对标中小学语文考试八大常见题型,结合每本书的故事情节、核心主旨与表达手法量身设计;孩子自主完成思辨答题与作文仿写后,AI才会参照考场评分标准给出逐点评判与优化方向。它不会直接抛出标准答案,也不会生成成品范文,只做随时在线的专属陪练,引导孩子自主梳理思路、打磨表达,让每一次精读练习都真正落到能力上。

从科学课堂上“不替孩子动手”,到阅读成长中“不替孩子思考”,两条赛道看似方向不同,内核始终一致:技术永远是工具,成长的主角永远是孩子。

本次论坛上与众多专家学者的同台探讨,也让我们更加笃定:这份“有所为有所不为”的克制,正是AI教育应有的底色。

技术迭代的脚步永远向前,但真正的成长,从来没有捷径。