作业帮英语名师张亮：“解释力”和“共鸣”是金牌主讲的灵魂

毕业于北京大学的作业帮一课高中英语老师张亮，作为当年辽宁省铁岭市高考文科状元，线上线下累计有学员近百万。关于成功，张亮有自己的看法，“所谓成功，没有那么多高大上的定义，其实就是做成一件想做的事儿”。

北大亮哥的成功学定义

张亮说：“我们经常听说一些‘成功学’概念，但实际上这些概念背后的原理都是浅显易懂、很接地气的。比如，做成一件事需要意志力，意志力就是要知道你想要什么。比如你想考大学，你得知道你要考多少分，并且分解到你英语要考多少分，分解到阅读理解考多少分，为此你又需要做出什么努力，每天做多少题，才能考出这样的成绩，这才是有参考意义的——知道你要做什么，并且很清楚地落到具体行动上，越细腻、越可感知的东西，越能够驱使你的身体去行动，越虚幻越浮夸的东西越没有意义。”

“解释力”和“共鸣”是金牌主讲的灵魂

张亮认为主讲的命脉、核心竞争力在于“解释力”和“共鸣”。

“解释力”就是把一个概念清楚明白地解释给学生，解释力的本质在于逻辑链条的连贯性。这就需要帮助学生扫除盲区和误区。扫除盲区，是指讲课时的逻辑链要严密，一定要减少“默认知识”，因为你无法想象学生到底会存在什么类型的知识盲区。误区指的是特别容易混的点，要专门花时间找例题来讲，个别还要做题练习。

共鸣，是指能够触动学生内心，具备同理心。共鸣又分为学习上的共鸣和情感上的共鸣。

先说学习上的共鸣。首先，人在学习新知识时会拿旧知识进行对比，了解了这一心理状态，主讲在讲授新知识时，就一定要勾起学生对旧知识的记忆。其次，如果想驳倒学生心中错误的知识概念，就一定要真正了解学生之前遇到的困境，一定要问问他们是不是之前就搞不懂，然后深刻、高效、巧妙的提出解决方案，学生会非常愿意接受。

再说情感上的共鸣，也就是所谓的共同语言。让学生知道老师懂他，了解他的生活和话题，比如如何与父母、同学相处，学生们的兴趣爱好等。“我会和学生聊B站，聊网络热词和表情包拉近距离，但是共同话题的选取和利用要适可而止，不能喧宾夺主。”

“共鸣的话题选取也就是所谓的‘梗’，最好是不需要语境的，这样听过和没听过的同学都不会觉得奇怪”。关于“梗”，这位有趣又有料的魅力讲师也有着深入研究。“我认为梗有三级，上等是文字梗。纯说文字一带而过，如果你懂，我们俩会心一笑就成了朋友；如果你不懂，那我就是在举一个普通例子。中等梗带图片，看得懂的就更嗨，看不懂的会觉得图片是个无关的点缀。下等梗放音频和视频，听得懂的会被你带跑偏，课堂喧宾夺主；听不懂的会觉得自己被排斥，甚至反感。”

然而，精彩纷呈的课堂背后，离不开作业帮强大的教研团队支撑，以及老师们对产品质量的不懈追求。在作业帮，从教研讲义到外化的主讲授课，直播课的主讲老师都会全程参与。相较于市面上的众多教育品牌，作业帮在最大程度上调动了教研与教学的创造力，避免教研和主讲脱节，避免知识生产过程中的信息流失，最终令教研教学形成了巨大合力。

高中英语教研组带头人张亮老师介绍说，教研包括三大环节。第一是课程体系和课程大纲的制定，这是定位产品格调的第一步。比如高一暑假的初升高衔接课程，就加入了“认识高中题型”章节，专门讲高中题型、方法和解题思路等。第二大环节是大纲的细化，在具体的知识点层面进行取舍和排布，删繁就简，去粗取精。这是真正体现教研水平的一环，也是体现线上教育特色的过程。第三大环节是讲义编写——教学目标、知识点、例句和习题严格对应，前后知识点环环相扣，梯度合理，深入浅出。这一步是所有教研思想、技巧、积淀落实的一步；其所需的工作原则、生产标准与规范，常常细致到堪称琐碎的地步。正是这种“把平凡的事情做好，把简单的事情做完美”的精神，成就了作业帮行业一流的品质。

张老师认为，一堂成功的直播课程，精心打磨的教研产品可以占到70%，而剩下的30%则是主讲老师展现实力的舞台。作业帮坚持步步落到实处的集体备课模式，既要保证统一备课的标准化与课程品质的“下线”，又要兼顾“高效、有趣、强互动”的课堂效果“上线”。作业帮的老师从不回避学术争论，从不怕为了备一堂好课而“吵架”，最优的创造往往是在思想的激烈碰撞中产生的。

“小白”教学法：收获共鸣和高分

张亮老师极其有同理心，他发现很多学生偏科是因为不喜欢自己的老师，因此他认为让学生喜欢自己才能让他们更有学习动力。“我跟学生开了个玩笑，每当讲到难题时，我就假装成什么都不懂的小白，使用‘小白教学法’。比如这一大段文章里有太多生词，你可以通过跳读生词，把认识的词和半熟的词串联在一起，推断句意、词义，一样也可以找到正确答案。这时候我对学生说，你的基础肯定比我这个小白强得多，所以你们一定能战胜这种难题。

“我的小白教学法有三个好处，第一是拉近距离，都说兴趣是最好的老师，喜欢一个老师会有很大帮助，这能让学生产生更多动力。第二，我会教给学生方法，真正帮助他们提高成绩。第三，老师一定要给予学生信心，这是非常重要的。”

关于因材施教，张亮认为，每个班级都有基础好一点的学生，也有基础差一点的学生，所以针对讲课中逻辑环的设置，要做到零起点、高终点，用严密的逻辑链完成“陡峭”的提升，让基础好的学生有所收获，让基础不好的学生也能听得懂。

张亮通过解释力和共鸣，解锁了金牌讲师养成记；用“小白教学法”给学生带去了学习的信心和实实在在的成绩提升。在作业帮一课，还有无数像张亮一样的老师，利用专业的教学方法，默默付出辛勤耕耘，为全国各地的学生带去了更好的教育资源和成绩提升——作业帮用实际行动践行“让优质教育触手可及”的企业理念，让更多的学生收获知识与成长。