作业帮新匠师姜玥：初中应该这样理解大语文
名师简介：姜玥，毕业于清华大学中文系，拥有文史哲积淀，对中高考语文有独到研究。擅长启发式教学，注重课堂互动与讨论，引导学生在阅读中发现语文之美，领略语文之趣，完成语文学习的飞跃。
语文培养的是对事物的感受力
语文老师姜玥毕业于清华大学中文系，但在那之前，她其实是一个地道的理科生。高中时，她在江西省某市一所重点高中“意外”成为了年级第一，此后一直保持佼佼者的成绩。进入清华，她起初就读化学系，又跟随自己的本心转专业学习中文。用外界的话说，这样的经历是“开挂的人生不需要解释”，但在她看来，一切选择皆是因为热爱。
“我当时没有想到自己未来的职业也会与兴趣相关，但我知道的是，从小时候读书起，我一直都很喜欢文学。”
在清华的第一年，姜玥每天思考化学问题，学习微积分和线性代数，无时无刻不沉浸在理科的世界里。到了临近期末，她穿梭在学堂路，无暇欣赏道路两旁的大树。一天晚上，她觉得自己每天这样刷题，整个人几近麻木。这种奇怪的不舒服的感觉让她觉得，除了题目，头脑里已经什么都没有了。这些念头让她决定转系。
不同于北大等高校，清华的中文系带给学生最大的感受就是“自由”。这里不像其他学校的中文系对专业划分那么细致，文史哲都要接触，学生视野开阔，知识面很广。学校不会干涉学生选课的自由度，老师负责给予指导，学生可以用很多时间做自己的事。
“到了中文系之后，我每天基本都从图书馆回来，走在路上，那种感觉是完全不一样的。你好像对周围的事情感触会特别深，很容易被一些事情感动，比如走在路上风吹过树叶的声音。”这些认知更加坚定了她对中文之美的体悟，“人文学科增强了人对世界的感受，带给人关于世界的感悟，这是比理科更有意义的地方。”
打那以后，姜玥在继续深入的阅读中找到了语文这个学科对于人生长的意义。她认为语文给人更多的不是专业方面的知识，而是平台和视野，锻炼的是沟通与表现的力量。“语文其实对一个人的人生观、价值观影响是非常大的。”
初中如何理解“大语文”
近年来，随着新高考改革和新课改持续推近，部编版语文教材全国范围落地，语文学科在高考的区分度提高。语文培训需求也随之激发，注重阅读和写作能力的“大语文”成为学生和家长关注的重点学科。
姜玥所在的作业帮初中语文团队，结合新课改和语文学科发展趋势，探索初中语文的教法和学法，并形成了适合在线语文教育的模式。但在此之前，老师和学生都需要正确理解，什么是初中阶段的“大语文”。
“目前来看，国家在大语文改革上面的一个方向，其实更多的有传承优秀民族文化的成分。一方面以前确实对语文的重视不够，更重视数理化甚至外语的学习，反而忽略了母语的学习；另一方面国家也希望语文不要太应试化，更注重语文素质的教育和培养，希望用一种更开放的形式引导学生多思考多阅读，而不是只会做题。”
部编版改版之后，语文教育产生了几个比较明显的变化。语文学科加强了对名著和古诗文的要求，对于学生自学能力的要求也有提升。在自学能力方面，阅读，成为了语文学习绕不过去的一件大事，这也是众多学生和家长担忧的地方，很多人担心语文正在变得“没有范围”，未来是否会变得越来越难学？
姜玥认为，“难学”是一个相对的东西，部编版教材要求的阅读书目，学生和家长其实不应该只当成是负担，更应视作课堂外放松自己、感受阅读乐趣的一种休息。只需按部就班地认真品味名著，就可以获得思维能力的提升，这恰恰是语文教育希望培养的素质。
“语文特别考验你的，其实是一种学习、理解的能力。这有点像高中理科的新材料题，给你一个新的定义，你要去理解它，然后用这种语言去解决问题。”这正是语文作为基础学科润物细无声的魅力，“当你看到不同的文章，你可以从哪些思路去入手，然后把它变成你自己的东西。”
具体到教学层面，初中语文还承接着衔接小学语文和高中语文的特点，具有过渡阶段的某些特质。在这一时期，学生掌握的语文知识由浅入深，对于阅读和作文的意识也渐渐加强。基于此，作业帮初中语文团队独创了“全能卓越”和“三位一体”两套体系，前者关照整体水平的加强，后者帮助语文素养较高的同学更上一层楼。在教育理念上，作业帮重点发力原创作文，传递给学生语文学习的方法和技巧，以三师伴学的方式照顾到每个学生。
在线语文还能怎么教
每一节在线语文课，就是引导学生在学校之外，系统地补足基础知识、阅读和作文等能力的过程。
“古诗文和名著方面，我们还做了蛮多努力。我们有专门的名著课，帮助学生提起对于阅读书目的兴趣。一个学生拿到两厚本文言文版的《西游记》，一些章节和段落根本都看不懂，怎么要求它产生兴趣？或者像《红星照耀中国》这样的书，距离当下学生的生活较远，很多人一听书名就不想读了。这时候，老师会先读一遍，从学生的角度找出有趣的点，告诉学生，其实这本书没有想象的那么可怕。”
目前作业帮的名著课，涵盖了初中语文的整体阅读书目，对学生的阅读兴趣实现全面的关照。此外，语文基础知识的部分也是学生的补课需求之一。
以文言文为例，老师们像教英语语法一样，通过编撰口诀，教学生有技巧地记住文言、虚词的用法，并形成图像关联记忆，总结基本规律，打好文言词汇基础后再进行文学文整体学习。
“最重要的是怎么把一篇看似离他们很远的文章告诉他们，其实这就是你们生活当中发生的事情，让学生产生共鸣。这里头会有各种设计存在，我自己尽量还是跟学生的现实生活、学校里可能发生的事情做联系，让他们理解某一个情节。”
对于在线教育来说，全国的学生在一起上课，必须让学生们都能够理解。有一次，姜玥在课堂上鼓励学生，告诉大家每个人都是黑马，有学生在评论区问“什么是黑马”，这让她明显感觉到中国之大，一些欠发达地区的学生可能连一些常用词都没听说过。于是，她刻意寻求全国各地都能理解的接地气的表达方式。
“你真的会发现不同地区，有时候完全想象不到。曾经有家长跟我说过这样一个情况，他说老师我小孩在上直播课的时候，我一走他就不认真听了，你能不能在我走的时候帮我认真看一下，我才发现他们还没有完全理解我是一个线上的老师，看不到学生在线下的样子。”这也让姜玥越发认同，将优质的课程输送给这些地区的孩子们。
谈到令大部分学生发愁的作文，姜玥也有自己的体会，首先是让学生有一个自己思考的过程，然后发现写作这件事的乐趣，原来可以编这么多好玩的情节。学生们在她的带领下，一节课之后，很快可以把作文写出来。
“我们做的事就是让学生对作文产生兴趣。当我们教授一篇作文题目时，我会像讲一个故事一样，拆解得很细，带着学生去思考下一步会发生什么，下一个情节是什么？每个人都有表达的天赋，他一定能把一件自己熟悉的事物表达清楚。”
现在，姜玥更注重的是在语文扩展和课堂知识之间的平衡。“对于学生来说，毕竟他们参加补习班还是为了提分，成绩的进步对学生的信心提升会很大，但也不能让他们的精力都集中在应试上。所以我会往里头收一点，拓展跟学习非常相关的内容，一点点打开他们。”
从一个热爱文学的人，变成一个语文老师。姜玥觉得自己的成就感来自于阅读学生作文的时候：“当你觉得你把学生领进门了，这就是你最高兴的时候。”
